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幼儿园美术展览,幼儿美术作品展

幼儿园美术展览

在我所就读的幼儿园举办了一场精彩纷呈的美术展览。这次展览是为了展示我们幼儿的美术才能,也是对孩子们辛勤努力的一种认可和鼓励。

整个展览分为几个展区,每个展区都展示了不同主题的作品。植物主题展区,孩子们用五颜六色的画笔勾勒出了各种植物的形态,仿佛将大自然的美丽展现在了我们的眼前。接着是动物主题展区,孩子们用手工制作的卡片和彩纸剪纸,栩栩如生地呈现了大象、狮子、小鸟等各种动物的形象。再来是童话主题展区,这个展区展示了我们对童话世界的想象和向往,画面色彩鲜艳,充满了孩子们的童真。抽象主题展区,孩子们通过自由发挥,运用纸张、颜料和贝壳等材料,创作出了许多奇特的艺术品,展示了他们的创造力和想象力。

整个展览会场热闹非凡,家长们纷纷赞叹不已,不时发出感叹声和掌声。他们不仅仅为孩子们的绘画技巧和色彩搭配所惊叹,更是在作品背后看到了孩子们的努力和成长。每一幅作品都是孩子们心灵的倾诉,他们用画笔记录下了自己的情感,展示了内心的世界。这个展览不仅让我们的家长感受到了孩子们的成长,也让我们这些幼儿感受到了自己的进步。

通过这次美术展览,我们不仅仅得到了赞美和鼓励,更是激发了我们对艺术的兴趣。我们深刻认识到,美术不仅仅是一种表达方式,更是一种情感和内心的释放。通过绘画,我们可以表达喜怒哀乐,展示我们的想象力和创造力。

这次幼儿园美术展览是一次难得的机会,让我们感受到了艺术的魅力和快乐。我们将继续努力,用画笔记录下更多的美好瞬间,让我们的艺术之路更加精彩绚丽!

幼儿园美术展览,幼儿美术作品展

如何开展幼儿园创意美术活动

金坛开发区河头幼儿园 李萍

【摘要】在幼儿园美术教学中我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式,幼儿依葫芦画瓢,模仿老师范画。老师则较注重技能的培养,如注意物体的外部形状、色彩的搭配,画面的空间安排;评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样,幼儿在绘画时努力按照老师的要求,抑制了自我表现力,扼杀了幼儿潜在的创造意识。在活动中,教师常常会走极端。要么“以结果为重,以学技能技巧为主”,要么“以发展想象为重,以放任自由为主”。教师如何在模仿学习和鼓励创新两者中找到一个最佳的“合适点”,如何在教学中掌握 “合适的尺度”,是值得我们教师深思的。

【关键词】创意;美术;兴趣;想象力;创造力

《纲要》指出:“幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿活泼、主动的教育过程。”萌发幼儿在美术活动中的创新意识,是幼儿期创新教育的重要方面。在传统的美术学习方式中,过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握,幼儿的学习被控制在“你说我听,你示范、我模仿”的被动接受过程,幼儿的学习积极性、主动性被冷落。再走向素质教育的将转变的教育观念转化到幼儿创意美术活动的实践当中来,我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动?经过进一步的研究和实践,我认为可以从以下几个方面进行。

一、转换思想,更新理念

教师要确立以“幼儿发展为本”的观念,满足不同差异幼儿的需要,鼓励每一个幼儿积极动手,鼓励引导他们拥有独立的自发的艺术倾向和创造。同时教师有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧,只有掌握了一定的技能技巧,才能为幼儿更好地自由表达而插上的飞行翅膀。

以前教师准备的材料较单一,除了纸就是颜料,现在的教学中,各种废弃材料:纸巾筒、纸盒、一次性筷子、冷饮棒、废报纸、塑料袋、塑料杯等都变成了我们的教学内容,为幼儿创造力的培养提供必要的条件。同时教师要注意在幼儿一日生活的各个环节中渗透幼儿创造性思维品质和习惯的培养,丰富幼儿经验,扩大幼儿知识面;可利用文学作品、音乐作品,引导欣赏多种形式的艺术作品,扩展幼儿视野;在美术活动引导中鼓励幼儿尽情插上想象的翅膀来飞翔,把不可能的事情变成可能。

二 、营造充满创意艺术氛围的环境。

创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。重视环境的潜在教育功能。

(一)同伴的创意作品激发幼儿的创造思维

我们在每班的门口装置了作品展示栏;并且每个班在园里有对外开放的作品展示架,提供了这些框架后,我们孩子的作品就展示在这儿,这是孩子们阶段性美术成果的最好展现,也为孩子们创设一方艺术交流的天地。

(二)用家长的设计灵感来为孩子开辟一个展示舞台

除了孩子,家长也是我们艺术环境的参与者,我们每年都组织家园教玩具制作大赛,作品要求是家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作的,我们有个作品展示厅,里面陈列了家长与孩子的智慧结晶,有的新奇制作出人意料,奇思妙想让人耳目一新,深受启迪。孩子们参观时都津津乐道的向同伴讲解自己的作品和与父母制作中的趣事。

(三)用名家的抽象艺术激发幼儿的创造思维

我们首先投入了大量的人力、财力,创设了优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境,我们的艺术走廊上画着世界著名画家的抽象画作品,给幼儿欣赏人类最优秀的艺术精品,让幼儿直接与大师对话,直接感知艺术的魅力,使之从小具有良好的审美情趣。力。

(四)用个性化创意美术环境诱发幼儿的创造思维

我们力图让幼儿园的每一幅画、每一棵树、一颗草,每一件设施,每一个空间设计都能给幼儿以美术的熏陶和美的享受。我园的美术创意活动室中有多种工作坊,如:色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、纸工坊等。每个工作坊里都有一张大工作台,放着各种不同材料,有颜料、毛笔、绳、珠、棒等,鼓励幼儿运用多种艺术手段,表达内心感受。幼儿对美术工具的喜好是不一样的,而经常变换的,不同的美术材料能激起幼儿的兴趣和热情。提供多样的、开放的材料工具,让幼儿有选择的机会,有助于创造出多样的表现形式,有助于他们在操作中学会使用多种工具,感受不同工具所带来的不同效果,增添乐趣,增加美感。

孩子们会用短绳、稻草、旧光碟、钮扣拼贴成小鸟,会用纸巾、浆糊、颜料做成脸谱,每件作品都是孩子们大胆想象,富有个性的创造。老师们把这些作品挂在墙壁上,放在架子上,让幼儿感受到自己创作的过程和喜悦。在美术室的书架上,摆放着著名世界画家的画册,幼儿可以随意翻阅、欣赏。每班的个性化班级布置也是我园在美术创建中的一个亮点。老师们有充分的自主权,老师们会根据每个教学主题活动设计出不同的主题墙饰,如:大班主题《动物世界》《脸谱》,中班主题《海底世界》小班主题《树叶画》。

(五)创设宽松的心理环境,鼓励自由的创作形式

宽松的心理环境、自由的作画方式,有利于儿童思维的激活和表现的大胆;平等的师生关系,有助于幼儿树立自主表现的意识,使作品呈现的个性化。泥工吧、创意坊、我型我秀等是孩子们喜爱的活动,宽松自由的氛围,浓郁的创意环境,有利于幼儿的大胆表达与表现。

三、创意美术教学活动指导策略

为了让孩子更快乐的接受美术教育,让创意美术教学发挥更大的教育作用,我们关注以下几方面教学策略:

(一)激发幼儿创新思维

1、新颖的手段:小朋友最喜欢捉迷藏了,我们老师就抓住孩子的这种好玩的心理,和小朋友一起玩变色游戏;油水分离画:孩子们先用油画棒画网,再用水粉涂色,一张网马上呈现在孩子们面前;或者先用各色油画棒涂底色,再盖上一层黑油画棒色,再用牙签刮画,一种全新的画跃然纸上。我们还尝试着用透明胶先在纸上勾勒出想要的图案,再上色,撕去胶纸;幼儿们发现原来做画并不拘于油画棒,他们在老师新颖手段的启发下体会到美术创作的乐趣。

2、独特的方法:平时我们都是画平面的图片,现在我们还可以创作成立体的造型,我们先用报纸做基本凹凸面,再用胶纸加以固定,最后用餐巾纸加乳胶定型上色。一件立体造型展示在孩子们面前,他们都为这种表现手法而惊讶,在这种独特方法的指引下,我们制作鳄鱼、机器人等造型。

(二) 教师要把“创新”具体化、明确化。

有的教师常会要求幼儿做的作品要“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”。这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”,首先应提倡幼儿创新,使作品不同于自己以前的创作,不满足于自己已经掌握的方法。如“城市的建筑”,我给孩子们提议评选优秀建筑设计师活动,激起幼儿的兴趣,并让他们观看一张张世界各地建筑的课件,还特地精选了一组具有典型建筑特征的照片贴于墙上,请孩子们欣赏,引导幼儿了解建筑的主要特征。然后提议:“你们把自己想象成参加竞选的设计师吧,来设计与众不同的建筑造型,要有各式屋顶,门、窗户,还可以有阳台,孩子们观看了各种各样的建筑课件,观察了五颜六色的图片,一个个欢呼雀跃,兴致勃勃地开始了设计师的争夺。不仅可以画建筑,还可以用废纸盒做立体城堡。他们以自己的理解,运用多种材料,表现别具一格的建筑,教师也就用不着担心出现“千篇一律”的结果了。

四、创意性地使用美工材料,

既然是多元表现创意活动,那材料的多元是无疑的。如创意活动“京剧脸谱”,孩子可以选择用陶泥捏塑;可以选择用画笔涂鸦;也选择用生活材料制作。特别是生活材料的收集更是非常丰富,如盒子、纸板、瓶子、蛋壳、种子、布头、吸管、彩纸等等,都是制作的好材料。

但材料多元并不等于越多越好、越杂越好。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平,在实践中我们常常发现孩子,特别是年龄小的孩子面对繁杂的材料反而无从下手。在材料的准备上我们要做到有针对性。在决定投放材料之前,我们要思考这些材料可能会对幼儿的智力、情感和审美等方面产生怎样的影响,然后再根据不同年龄段幼儿的身心特点准备不同层次的活动材料,做到有的放矢。不同年龄段的孩子,操作材料不同;同一年龄段的孩子,因各班的情况不同,有时准备的材料也不尽相同;即使是同一个班级的孩子,能力情况也有差异,所以材料的提供上教师也要考虑周全。要兼顾每一个孩子的能力,有选择地准备材料,争取让每个孩子都能动手,都愿意动手,要让孩子体验到越玩越想玩,越玩越有趣,做到常玩常新。如我们给孩子一个饮水瓶,先问问孩子,你们想这瓶有什么用?再和他们商量你可以把它设计出什么不一样的东西,有的孩子说我要做个娃娃,有的孩子说我要做风车,还有的说我就把他做花瓶。最后每个孩子都做出了自己心中的作品,在这制作过程中,他们不仅得到充分的成就感外,孩子们的创造能力得到了充分的发挥。

又可以把材料的运用从单一向丰富过渡。如在玩纸盒中,我们一开始只是单一的将两三个纸盒粘在一起,只要接近实物就可以,慢慢的,我们建议将几个纸盒作品联系在一起,做成楼房,还要对楼房的窗户、大门进行装饰,鼓励幼儿创编各种有趣的故事,从而就产生了一种由幼儿亲手制作的教玩具了,即有价值又有教育意义。

废旧材料可以通过家长、幼儿共同收集。我园在教室的门口设置了一个“环保箱”,发动家长和幼儿注意收集各类废旧物。可以是塑料瓶、纸盒、布、树叶、旧报纸、羽毛、旧光碟等,可谓是多不胜数。

五、欣赏幼儿的作品给予客观、公正、合理的评价

教学活动的结束不应以作品的结束而结束,评价作品也是一个很重要的环节,首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品画的虽然不美观,却是孩子丰富内心世界的体现,评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力集思广益的过程,要幼儿人人参与,积极发表看法。每次活动结束,将幼儿全部的作品展览,让孩子互相审视、教师欣赏每一副作品不必给作品打分,不给作品下结论。作品的好、坏幼儿没有心理负担,创作欲会更强,但是老师应记下每个幼儿的不足之处,以便以后的活动中因材施教。

孩子们经过审视,相互交流,相互观摩、学习、心理明白谁颜色配的好,谁的构思有主次,谁画的新鲜有趣,自己有哪些不足,通过大家品评,孩子们的自信心逐步提高,他们的创作性更强,创作的火花一旦被点燃,课堂就成了一个喷发的火山,颜色五彩缤纷,图形光怪离奇,满世界都是孩子的涂鸦,这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。法国评论家波德亚说过,想象是一切才能中活动的女皇。没有想像就没有创造。丰富的想像力是我们给孩子最宝贵的财富让我们一起努力,将想像力贯穿于各科教学和生活中,以培养出新世纪有想像力和创造力的有用人。只要我们潜心挖掘教材中的想像因素,运用行之有效的教学方法,恰到好处的为幼儿大胆想像提供催化与导向,激发幼儿丰富的情感,就能很好的培养幼儿的绘画想像能力。我们在与幼儿共同建构创意美术表现活动的过程中,如能准确把握指导的“合适尺度”,就能更好地了解幼儿、认识幼儿,发掘幼儿的创造潜能,为幼儿的奇特想象插上飞翔的翅膀。参考文献:

[1]《创造力--美术活动的灵魂》张俊荣 赵艳红 陈霞。

[2]《在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略》陈美花。

[3]《幼儿教育指导纲要》试行。

幼儿园美术画展

有助于儿童观察能力的提高 ,在进行绘画时,往往要先对事物进行仔细的观察,辨别出物体的大小、颜色和形状等,这样引导幼儿绘画必然就锻炼了儿童的脑、眼、手等综合运用的能力,同时也逐渐培养了孩子的注意力集中和持续性,对于儿童的成长及观察能力的提升具有重要意义。

幼儿美术作品展

作品里面刻画了很多的形象,并且用不同的形式将自己的作品的主题描绘了出来,然后还有就是。这幅作品描绘了一幅生动多彩的画面,可以看得出来,作者是很有耐心,并且很用心地去描绘这幅画面。然后在这幅画面也可以看出作者的一些认真度。然后还有的评价就是这幅画是注重了绘画材料的一些体验,然后。这幅画也体现出了小画家对于世界的一个好奇,对于画画的探索。

所以说,童美术绘画作品赏析以及点评内容就是这些,并且多数都是以画画的本身去出发进行描写的,然后描写的时候可以添加其他的内容的一些点评。

幼儿园孩子美术作品

绘画按不同的标准有不同的类别

1、按使用工具与材料可分为中国画、油画、 版画、水粉画、水彩画、铅笔画、木炭 画、钢笔画。

2、按画幅形式与使用地点 可分为架上绘画与壁画两大类。

3、按所描 绘的对象和表现的内容可分为宗教画、 历史画、军事画、风俗画、人物画、肖 像画、人体画、风景画、静物画。

4、按其用途可分为年画、宣传画、电影广告 画、商业广告画、电影动画、装饰画、 建筑画、服装画、书籍插图、漫画、舞 台美术、电影美术。

5、若以文化传统和总体文化风貌分,可分为西方绘画和东 方绘画两大体系。

绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术,在中世纪的欧洲,常把绘画称作“猴子的艺术”,因为绘画模仿场景就如同猴子喜欢模仿人类活动一样。

在20世纪以前,绘画模仿得越真实,技术就越高超,但是进入20世纪,随着摄影技术的出现和发展,绘画开始转向表现画家主观自我的方向,看到一幅画,鉴赏家有时候已经说不清画的是什么,但是却一定能说出是谁画的。

每个画家开始发展自己独特的风格。不同的画家风格不同,也有不同的价值。20世纪初,有些画家的风格因评画者不能接受而被冷落甚至贬低,这就是有一些画家画得很好而并不出名或甚至因贫穷而饿死冻死的原因所在。

参考资料:百度百科—绘画

幼儿园画展造型

美术教育,在教师眼中,是幼儿身心得到全面发展和激发创造能力的重要手段,而在孩子的眼中,却只是表现自己内心世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具,借助绘画,幼儿把自己心理上的需要,情绪和对周围事物的认识了解表达出来。所以在幼儿园中经常会布置画展,那如何布置画展才能受到好评呢我有几条小小的经验与大家分享。

一、首先做一名善于积累的老师。

优秀幼儿园教师善于在工作中不断学习、不断吸取营养,并将有关知识融入实践后再学习,非常注重理论与实践的结合,优秀幼儿园教师很注重资料的积累。曹冰洁老师说,她在1988年曾经用3个月时间完成了一本图文并茂、适合家长和孩子共读的书《学说话》,这得益于她从1979年开始的资料积累。她有很多资料集,上面记录着孩子提的问题、活动开展情况。曹老师说:“关键是要做有心人。”不断地积累,不断地实践,不断地调整,这样教师就会不断地提高。

应彩云老师参加工作后,就比较注意积累有关问题设计方面的资料,她也有一本专门用来记录教育活动中问题设计的本子,然后不断思考、归类、整理、总结。通过日积月累,她对问题的设计越来越精到。在教育活动中,应老师的随机应变能力很强,如果没有长期的积累是很难做到这一点的。

我自己也是多年来养成一个习惯,无论去哪儿都带着照相机,随时记录优秀的儿童画,同时也记录好的绘画形式,补充到画展内容中。同时也要多向有经验的老师询问和总结。

优秀幼儿园教师常处于积累、反思、挑战自己、战胜自己再回到积累这样一个不断循环往复的过程中,每一个循环都会产生一次质的飞跃。

二、布置画展时要考虑色彩搭配

儿童时期是孩子感受色彩和表现色彩的最佳时期。每个孩子对颜色的感受是不一样的,老师不能把绘画色彩知识强行对孩子进行灌输。我觉得老师的责任是要充分挖掘每一位孩子对色彩的敏感度,给予孩子多角度、全方位的启发和提示。

在儿童的眼里,世界是五彩缤纷的,从他们的画里就可以得到这一点感知。儿童生来就喜欢五彩缤纷、色泽鲜艳的玩具。由于孩子对色彩有一种深刻的情感,因此他们的绘画作品体现出淋漓尽致的色彩。儿童绘会的特点之一:就是孩子们对色彩富有强烈的感受力和大胆的表现力,他们表现在画面上的色彩效果,时常令我惊讶不已,它是那样的鲜丽多彩,那样的奔放,那样的奇妙,所以儿童时期是孩子感受色彩和表现色彩的最佳时期。

每个孩子—对颜色的感觉是不一样的,老师不能用现成的绘画色彩知识强行对孩子进行灌输。我觉得老师的责任是:要充分挖掘每一位孩子对色彩的敏感度,给予孩子多角度、全方位的启发和提示。可以给孩子看一些大师的成功之作,让幼儿去体验其中的奥妙。

三、供多样化的工具和材料,引起幼儿对色彩的兴趣。

幼儿对新鲜的事物本身有强烈的好奇心,多样化的工具和各种色泽鲜明的材料能刺激幼儿的操作欲望,促使其进行美术色彩活动。相反,如果活动总是单调重复;如绘画的活动中总是一支铅笔、一张白纸,就难以诱导幼儿进行美术活动的兴趣,更何谈色彩丰富。绘画时,可选择的工具十分丰富,有油画棒、蜡笔、彩色笔、彩色铅笔、彩色粉笔、利用油画棒刮画、砂纸画、油水分离画等。教师要注意提供多样化的工具材料。这并不意味着许多种的工具、材料堆砌在一起,在一次活动中全部使用,这易使幼儿眼花缭乱,无法选择,只是要求教师的工具和材料,提高孩子活动的成功率,增加活动兴趣。“奇妙的颜色”活动的目的是帮助幼儿学习调配颜色,我给幼儿提供了水粉颜色,当幼儿把红色的颜料和蓝色的颜料混在一起时,水的水融性使色彩起了变化,幼儿喜呼:“紫色,紫色”。这奇妙的变化使幼儿更有兴致去搭配其他色彩,并会快速地记住它们的名称。在练习画“太阳的光芒”这课时,我给幼儿提了油画棒,油画棒色泽鲜明,易上色,幼儿拿到蜡笔后,便迫不及等地用油画棒设线或套色来表现阳光的丰富色彩,那些阳光是彩色的,非赏耀眼美丽。有时,则需两三种材料集中在一起让幼儿自选,让它们选择所画的主题。如主题为“冬天时”,油画棒与水粉的结合,使画面显得更加丰富,把主题表现得淋漓尽致。

四、幼儿教师在评价幼儿作品时要有童心

对幼儿绘画作品的评价,从一定意义上说,它能体现教育者的教育思想、观念,决定教育者的教育内容、方法,制约幼儿绘画活动的过程和结果。幼儿绘画有其自身的发展规律和特点,他们的作品不受绘画章法、技巧的束缚,他们常常从主观感觉出发,自由发挥,充满了天真的幻想,把自己想要说的东西,无拘无束地画下来,打破了一切时空的制约。就是这样的作品,特别表现了它的稚拙美。教师首先要转变观念,正确认识幼儿的绘画作品,不能用培养绘画专业人才的眼光看待幼儿的作品

在评价幼儿的作品时,教师不可简单地用“像”与“不像”、“好”与“不好”等标准对幼儿的作品加以定性,把自己的颗童心与幼儿的作品进行交流,读懂幼儿作品的内涵,从不同角度给予鼓励与建议,让每位幼儿都能从中获得满足和提高。

以一绘画作品评价中存在的问题主要表现为以下几个方面:

以成人的眼光进行评价。教师评价时偏重于作品的现实性、规范性等,对于一些与现实生活相符、规规矩矩的作品捧为上作,而对那些富有童趣的所谓“乱七八糟”的作品不屑一顾。从而错过了许多优秀的儿童画,而展出的画大多死板无趣。

在评价幼儿的作品时,我们教师都应该让自己拥有一面多棱镜,抱着欣赏幼儿的童心、接受幼儿的天真、爱护幼儿的稚嫩的态度,给幼儿表达自己作品内容的机会,充分发挥作品评价的功能,促进幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认识和情感的能力。

著名画家毕加索曾说过,“我能画得像拉斐尔,但是我用了一生的时间才能学得像儿童的画。”儿童画造型的似像非像,构图的奇特荒诞,具有艺术的特殊魅力。从某种程度上来说,幼儿绘画表现了幼儿的心理成熟程度和当前的心理状态,所以没有好坏之分。评价时,教师要善于透过多棱镜,从不同角度去发现幼儿绘画作品中的特殊性,对幼儿的绘画作品进行客观、准确、及时、有效地评价。

一次成功的画展应该包含形式多样化,色彩搭配合理鲜艳,画面主题内容富有童真童趣等方面的内容,做到这些,需要老师多积累,多创新,多总结。我相信大家一定能把画展越办越好!我觉得,幼儿,主要是要布置经营的生动活泼吧

文章到此结束,如果本次分享的幼儿园美术展览,幼儿美术作品展的问题解决了您的问题,那么我们由衷的感到高兴!